點(diǎn)擊數(shù)：5發(fā)布時(shí)間：2026-09-16
?黃曉東，男，信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室專任教師。扎根高職計(jì)算機(jī)講臺(tái)三載，他始終把立德樹人作為從教的根本遵循，在教學(xué)上求新、在育人上用情、在專業(yè)上求精，憑借扎實(shí)的教學(xué)功底與真摯的育人情懷，陪伴一批批學(xué)生實(shí)現(xiàn)技能提升與人生成長(zhǎng)，贏得了師生的廣泛好評(píng)。
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立足學(xué)情，重構(gòu)課堂教學(xué)
初登講臺(tái)時(shí)，他把精力集中于專業(yè)知識(shí)的講授，卻很快發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)強(qiáng)弱不一、對(duì)傳統(tǒng)授課方式適應(yīng)有限。于是他主動(dòng)調(diào)整教學(xué)思路，跳出高深理論的單向灌輸，從學(xué)生的真實(shí)學(xué)情出發(fā)重新拆解知識(shí)要點(diǎn)，把抽象的編程原理轉(zhuǎn)化為貼近校園生活的小型任務(wù)，由淺入深地搭建起階梯式教學(xué)框架。此外，他還主動(dòng)公開自己的聯(lián)系方式，隨時(shí)為學(xué)生解答疑問，課堂風(fēng)氣因此明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力也得到顯著提升。
敢放善引，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)育人
在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，他跳出“教師包辦”的傳統(tǒng)套路，確立“鼓勵(lì)試錯(cuò)、自主探究”的導(dǎo)向，適度放寬實(shí)訓(xùn)約束，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試開發(fā)思路。他在課堂上創(chuàng)設(shè)“bug分享會(huì)”，帶著學(xué)生一同查找問題、歸納經(jīng)驗(yàn)，在一次次排錯(cuò)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與問題解決能力。同時(shí)，他主動(dòng)牽頭組織學(xué)科競(jìng)賽，一年內(nèi)累計(jì)帶領(lǐng)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)技能賽事6項(xiàng)，悉心打磨每一件參賽作品，最終率隊(duì)奪得第九屆“一帶一路”暨金磚國(guó)家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽國(guó)賽三等獎(jiǎng)，以賽促學(xué)、以賽促練，幫助學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中淬煉專業(yè)技能。
以情育人，溫情守護(hù)成長(zhǎng)
他始終認(rèn)為，教書必先育人，因而格外留意學(xué)生的心理狀態(tài)與成長(zhǎng)煩惱。曾有一名學(xué)生因?qū)W業(yè)受挫一度萌生退學(xué)念頭，他用自己的求學(xué)經(jīng)歷與之共情交談、耐心開導(dǎo)，幫助學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)信心。日常教學(xué)中，他善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生給予有針對(duì)性的鼓勵(lì)，用耐心與包容陪伴他們成長(zhǎng)，多名曾一度落后的學(xué)生在他的教導(dǎo)下穩(wěn)步提升，最終順利就業(yè)、學(xué)有所成。
精進(jìn)科研，夯實(shí)育人底氣
為了讓教學(xué)內(nèi)容始終跟上行業(yè)發(fā)展步伐，他堅(jiān)持打磨專業(yè)本領(lǐng)：主動(dòng)考取計(jì)算機(jī)軟考證書，參與開源項(xiàng)目研發(fā)；本年度主持立項(xiàng)江西省教育廳科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目青年課題1項(xiàng)、完成校級(jí)課題1項(xiàng)，并積極參與省級(jí)教改課題與教學(xué)成果獎(jiǎng)的申報(bào)，以科研反哺教學(xué)，不斷提升育人的專業(yè)水平。
三載從教，初心未改。黃曉東始終以匠心打磨教學(xué)、以溫情陪伴學(xué)生，在平凡的崗位上恪盡職守、潛心育人，用專業(yè)能力助推學(xué)生成才，用責(zé)任擔(dān)當(dāng)詮釋教育初心。他常把這樣一句話送給學(xué)子：“代碼有錯(cuò)可以重寫，青春無悔更需深耕，愿每一位學(xué)子都能以技能立身、以熱愛前行，編寫出屬于自己的精彩人生程序。”
編輯：江東峰
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